No ensino público paulista, Grécia e Roma também são ensinadas no 1º ano do ensino médio -as escolas estaduais de São Paulo seguem uma ementa que define o conteúdo que deve ser ensinado a cada bimestre.

Já no 2º ano do ensino médio da rede pública paulista estão Renascimento, sistemas coloniais europeus e Revolução Francesa -uma proposta bem diferente da elaborada pelo MEC.

Apesar da polêmica, as novidades do currículo de história até que podem ser consideradas moderadas. Para a diretora da Faculdade de Educação da PUC-SP, Neide Noffs, a base curricular seria realmente inovadora se fosse interdisciplinar.

“O MEC continua enxergando as disciplinas de maneira separada. História segue separada da geografia, da biologia. Tornar o ensino interdisciplinar e mais conectado com a realidade do aluno seria, sim, transformador”, afirma.

ESTADOS UNIDOS – Uma das inspirações para a construção de uma base curricular nacional vem de países como os Estados Unidos. Lá, o debate começou na década de 1990 –logo depois de a Constituição brasileira de 1988 incluir a fixação de “conteúdos mínimos para o ensino fundamental”. O currículo norte-americano, no entanto, veio antes: em 2010.

A proposta norte-americana traz as habilidades que os alunos devem ter ao final de ciclos de três anos.

Em história e estudos sociais, o currículo define, por exemplo, que os alunos do final do ensino médio têm de saber “diferenciar pontos de vista divergentes sobre um mesmo evento histórico”.

“Vamos percorrer um caminho já trilhado por quase todas as nações com bons resultados educacionais”, diz Denis Mizne, diretor-executivo da Fundação Lemann –instituição que encabeçou o “Movimento pela Base”.

A Lemann deve lançar, em breve, um relatório sobre a proposta do MEC para cada uma das disciplinas.

Assim como no Brasil, nos EUA muita gente torceu o nariz para o currículo comum. Alguns Estados, como a Carolina do Norte, não aceitaram a diretriz nacional e adotaram ementas próprias.

A proposta curricular ainda segue em discussão ao menos até meados de 2016 -a ideia inicial era que fosse encaminhada ao CNE (Conselho Nacional de Educação) até o final deste ano.

Em história, as mudanças no currículo não são consenso nem entre os especialistas do MEC. A ementa da disciplina atrasou e foi publicada depois das demais ementas, lançadas no início de setembro.

O ensino de história da África e da cultura afro-brasileira, no entanto, não é uma novidade da proposta do MEC. O tema já havia sido incluído, em 2003, na LDB (Lei de Diretrizes e Bases) e, desde então, começou a fazer parte dos currículos.

O próprio Enem costuma trazer em média duas questões (de um total de 180) sobre história da África.

“Na história tradicional ensinada hoje, América e a África passam a existir a partir das colonizações europeias,” diz Silvio Freire, diretor do ensino médio do colégio Santa Maria. “Parece, porém, que a principal polêmica sobre o ensino de história na proposta curricular é que a determinação vem do governo.”

CURRÍCULO DE HISTÓRIA EM DEBATE – Proposta de ementa da base nacional curricular é alvo de críticas

Como é hoje – Escolas se baseiam em livros didáticos, que são escolhidos a partir de princípios da própria escola e do que cai nos grandes vestibulares e no Enem

Como será – Ideia é que 60% do conteúdo siga a proposta curricular do MEC e que o restante respeite regionalidades (como revoluções estaduais)

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1988 – Base nacional curricular consta no Artigo 210 da Constituição, que define que “serão fixados conteúdos mínimos para o ensino fundamental”

2015 – Base é lançada em 30 de julho pelo MEC, com a proposta de ser discutida até o final do 1º semestre de 2016, antes de ser encaminhada ao Conselho Nacional de Educação

190 mil – Escolas públicas e particulares do Brasil serão afetadas com o novo currículo

2 milhões – De professores atuam nessas escolas

Fontes: Base Nacional Curricular e ementa de história da Fuvest, seguida pelas escolas consultadas nesta reportagem

Via – Folha de São Paulo